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第五单元第一课时教案

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发表于 2016-11-3 11:31:41 |显示全部楼层
本帖最后由 zyq 于 2016-11-4 11:17 编辑

教学内容:苏教版三年级上册《解决问题的策略》 
教学目标:  
1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。  
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受解决问题策略的价值,发展分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。  
教学重点:用从条件想起的策略解决问题。  
教学难点:策略的体验与理解。  
教学准备:多媒体课件
教学过程:   
   一、体会策略,引入课题   
  (学生齐读课题)  
问:看到今天学习的课题,你有什么想问的?  
生:什么叫策略?  
师:策略一词同学们可能第一次听到,其实在我们学数学的过程当中,我们已经用到了很多策略,如我们刚刚学习的借助绳子量出树叶的周长,这种化曲为直的方法其实就是一种策略。在数学里有许多策略,它可以帮助我们比较方便地解决一些实际问题,今天我们就来学习其中的一种策略。     
二、解决问题,体验策略  
   (一)理解题意
  1.秋天是收获的季节,小猴最爱吃桃,它每天都帮助妈妈摘桃,而且摘桃的本领越来越强。可是,它在摘桃过程中遇到了一些数学问题。大家愿意帮它解决吗?  
出示:根据条件提问题  
“一共摘了30个桃,吃了20个”   
“第一天摘了30个,第二天比第一天多摘5个”  
   “第二天摘了35个,第三天比第二天多摘5个”  
根据小猴提供的信息,数学上也把已经知道的信息称为条件,(板书:条件)根据这两个条件你可以帮小猴求出什么问题呢?    
学生口答。  
2.出示条件“小猴帮妈妈摘桃,第一天摘30个,以后每天都比前一天多摘5个。”  
    问:以后每天都比前一天多摘5个,什么意思?先独立思考,再和同桌交流。
    生:第二天比第一天多摘5个,第三天比第二天多摘5个……      结合多媒体出示:第二天比第一天多摘5个……  
    同学们看,这个条件看上去很简单,但你们却能从中找到这么多的隐含条件,并把它有序的表达出来。真棒!
  追问:还能往下说吗?(第六天比第五天多摘5个……)太多了,这么多条件就可以用一句话来概括,一起说(多媒体变换,所有内容整合为“以后每天都比前一天多摘5个”)。
  (二)分析数量关系  
    过渡:同学们真会思考。这句话还可以从不同的角度思考吗?    引导出示:第一天摘的+5=第二天摘的……(课件出示)
  (结合回答并板书:前一天摘的+5=后一天摘的)
  小结:看似简单的一个条件,给大家一挖掘,竟然找到了这么多连续的隐含条件,这就是数学的魅力之处。
   问:有了这么多的条件,你能帮小猴求出什么问题呢?  
生1:我能帮小猴求出第二天摘了多少。  
生2:我能帮小猴求出第三天摘了多少。  
……  
(三)列式计算
1.出示问题:小猴第三天摘了多少个?第五天呢?  
你会帮小猴解答吗?请你选择填表或列式的方法解决。
(1)学生自练。
(2)交流汇报。重点让学生说说每一步是怎么想的。    
(四)反思总结    
问:同学们刚才用填表和列式的方法帮小猴算出了第三天和第五天摘的个数,其实这两种方法解题思路是一样的,回顾一下,你们都是怎样算的呢?
小结:同学们,像这样从条件想起,一步步计算求出问题的方法,就是一种从条件想起解决问题的策略。(板书:从条件想起)要能很好地解决一个数学问题,至少得有理解题意,分析数量关系,解答问题这三个步骤。(板书)     
三、巩固应用,内化策略
看来同学们的收获还真不少,特别是掌握了从条件想起的策略,这是一个新本领。想用用这个本领吗?好,试一试,请在作业纸上完成。    
完成“想想做做”第1-3题。    
学生独立在作业纸上完成,交流汇报。    
学生汇报时,重点让学生说说是根据什么条件求出什么问题的。  
四、课堂总结,交流收获
今天,我们一起学习了解决问题的策略。你有什么收获吗?  
总结:这节课我们学习了解决问题的策略,知道了从条件想起的策略。在解决实际问题时,我们要先理清题里的条件和问题,再分析数量关系,分析时从有联系的条件想能先求出什么,再求什么,然后再完成解答。解答时可以列式,也可以列表或画图。  


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